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阳光教育的内涵

日期:2016-07-23 10:46:00     来源:河南省全程学前教育发展中心

  一、指导思想

  认真贯彻落实科学发展观,按照《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》,遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长。

  二、办园理念

  幼儿园的办园理念,是一所幼儿园办学思想、价值追求、育人特色的集中体现,是被幼儿园中大多数成员认可并遵循的共同的群体意识、价值观念和生活信念,是幼儿园文化建设的核心内容,也是幼儿园文化的灵魂和核心。它既是幼儿园办园历史的积淀,办园经验的提炼,又是园所发展的指南,它激励全园教职工、家长和孩子树立共同的教育理想,并为幼儿园弘扬传统、开拓未来、打造特色、提升品质而奋斗。因此,办园理念是幼儿园的一面旗帜,也是园所办园理想、办园特色、办园品位的标志。

  在郑州,教工幼儿园是一所有影响力的幼儿园,她有着60年的文化积淀,她因辉煌的办园成绩而享有较高的美誉度。社会及家长对教工幼儿园的评价是文化积淀深厚、师资力量雄厚,幼儿素质全面。但教工幼儿园的辉煌代表了过去,现代幼儿园的发展必须要与时俱进。在总结幼儿园60年的办园实践的基础上,我们把幼儿园的办园理念定位于“和谐健康,精益求精,创新发展”。其中“和谐健康”是目标,“精益求精”是态度,“创新发展”是方式。这里的“发展”强调的是个性的发展,全面发展,共同发展。这也是古希腊哲学家亚里士多德和捷克著名的教育家夸美纽斯和谐教育理念的体现。

  三、园所文化

  园所文化是一所幼儿园源于历史、基于观念、引领未来的气质禀赋和核心力量,是幼儿园全面协调,可持续发展的强大精神动力源泉,是幼儿园成长过程中的灵魂。优秀的园所文化能够激发教师和幼儿对幼儿园共同愿景、准则的认同感,对群体强烈的归属感、自豪感和使命感以及职业幸福感。作为园所发展的隐性资源,园所文化的厚度决定了园所发展的深度和广度,决定了支撑幼儿成长的平台的宽度和高度。中国教育学会原会长顾明远曾经说过:“学校是文化的园地,办学最根本的一条,就是要铸造校园文化,校园文化是学校的灵魂。”

  著名作家梁晓声曾说:文化是根植于内心的修养,是无需提醒的自觉,是以约束为前提的自由,是为别人着想的善良。在幼儿园发展的道路上,我们孜孜不倦的追求,我们期待用幼儿园文化引领师幼精神成长,提升师幼的精神品位,涵养师幼的精神品相,塑造幼儿园的文化品牌。然而幼儿园文化又是一种积淀、一种生长,需要播种、生根、发芽,然后慢慢长大、开花、结果的过程,不能急于求成、拔苗助长,幻想一朝一夕取得突破性进展是不切实际的,甚至会事与愿违,欲速则不达,那些临时突破的东西,最多只能是显性的标语口号,而隐性的办园理念、价值观和幼儿园精神,需要我们在实践中去慢慢探索升华,正如白居易诗言:“试玉要烧三日满,辨材须待七年期。”任何事物不可能一蹴而就,文化的生成也需要一种等待的耐心,更需要一种恒久的坚持。“莫疑春归无觅处,静待花开会有时”。

  “阳光教育”是我园的园所文化。“阳光教育”的内涵是让幼儿生活在阳光下,用阳光的方法教育幼儿,使幼儿具有健康的体魄和阳光般的性格。具体包括:

  (一)阳光教育的“一个宗旨”

  阳光教育的宗旨是“通过面向全体幼儿,面向幼儿发展的各个方面,面向幼儿发展的整个过程的教育,来培养身心健康、性格活泼、习惯良好、合群合作的好孩子。”

  (二)阳光教育的“两个要义”

  阳光教育拥有“两个要义”。

  第一个要义:阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色光组成的它,反映了事物的普遍现象,即事物是由各方面的因素组成的。因此每一个人的素质也应由各方面的能力组成,所以“综合发展、全面发展”是教育的规律,也是学前教育的追求。

  第二个要义:阳光,是温暖的,是多彩的,阳光,是蓬勃进取的,是向善向上的,孩子们生活在七彩阳光下,教师教育的方法是阳光的,充满爱的,从而培养的孩子应该有阳光般的性格。

  (三)阳光教育的“三大领域”

  阳光教育的“三大领域”即幼儿园教育领域、家庭教育领域、社会教育领域。

  (四)阳光教育的“四个特征”

  阳光教育的“四个特征”即阳光教育具有关爱性、公平性、全面性和发展性。

  (五)阳光教育理论的“五个要素”

  第一:阳光教育追求的是全面的幼儿园工作的改进;

  第二:阳光教育理论是宏观的;

  第三:阳光教育理论不具有排他性;

  第四:阳光教育理论需要长期的从实践中探索;

  第五:阳光教育理论需要与高等院校合作,以期形成专业的、成熟的理论。

  郑州市教工幼儿园 寇爽

  二0一五年十月四日

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