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贺昌明:试谈幼儿园园本管理

日期:2021-04-14 10:41:00     来源:河南省全程学前教育发展中心

  近几年来,因着学前教育的大力发展,各级各类幼儿园的数量猛增,随之而来的是幼儿园(特别是民办幼儿园)之间的竞争日趋激烈,一些幼儿园园长为了提高竞争力,提高办园水平,频繁外出参观学习,北京、上海、广东等地的幼儿园看了不少,专家报告听了不少。看了人家的幼儿园激动不已,听了专家的报告信心满满,可是回到自己的幼儿园,却不知如何去做。不是南橘北枳,就是东拼西凑,效果很不理想。

  现在不少幼儿园在搞园本课程和园本教研,取得了一定的成果,积累了一定的经验。能不能在幼儿园的管理上探索一下园本管理呢?笔者认为是应该的,也是可行的。

  一、什么是园本管理

  幼儿园与幼儿园之间的管理虽然有不少相同之处,但各个幼儿园的类别、性质、条件的不同,管理的模式、方法也不会完全相同。正因为如此,所以,幼儿园可以探索自己的管理个性与特色。所谓的园本管理,就是从本园的实际出发,围绕本园的改革与发展,利用本园资源实施的管理就是“园本”管理。

  二、园本管理的基础

  要实施园本管理,首先要弄清幼儿园的实际状况,也就是幼儿园的人、财、物。因为这是园本管理的基础。

  1.园长首先要真正认识自己

  要清楚了解别人,首先要了解自己。作为园长,难道自己还不认识自己吗?真不一定。人们常说,知人易,知己难。老子曰,“自知者明也”。自知所以宝贵,是因为自知太难。鲁迅说,解剖别人容易,解剖自己是一件十分痛苦的事情。园长要想真正了解自己,必须以《幼儿园园长专业标准》为镜鉴,对自己进行一分为二的分析研究,找出自己的优点、长处,同时也要找出自己的缺点和不足。优点、长处要肯定,要发扬,对于缺点和不足要敢于扬弃。自己该保留什么?扬弃什么?需要什么?自己对自己有个清晰透彻的了解,做到首先知己。

  2.园长要清楚了解本园的人、财、物

  人、财、物的状况,构成了幼儿园的真实基础。园长实施管理,必须对幼儿园的人、财、物了解清楚,研究透彻。

  这里需要特别说明的是,园长对本园人、财、物的判断标准的依据:好与坏,高与低,优和劣,多和少,充足和欠缺,是从本园的情况进行一分为二来判定的,和别的幼儿园没有可比性。

  为什么要进行一分为二的分析研究呢?一分为二是唯物主义的辩证法,因为任何事物都是可以一分为二的。全盘肯定不行,这样会固步自封;全盘否定也不行,这样会丧失信心。

  ①首先对教师队伍进行一分为二的分析研究

  教师是幼儿园组成的主体。教师队伍的水平高低、能力大小、职业道德的优劣,关系到幼儿园教育质量的高低和发展的前途。园长能不能管好幼儿园,关键是看能不能管好教师队伍。想要把教师队伍带好、管好,必须对他们有个充分全面的了解。所以,除对他们的整体有一个一分为二的分析研究之外,同时还要对他们每个人进行一分为二的分析研究。要知道他们的优势是什么,劣势是什么,哪些地方该舍弃、该否定。还应让他们知道,在这个幼儿园工作有干头、有想头、有奔头、有甜头。也就是说,跟着你干有实惠,有前途,心情舒畅。

  ②对幼儿园的财即经费(包括收支)的状况也应该一清二楚。经费是充足还是不够用,经费的问题如何处理?园长必须心中有数。要做到少花钱多办事,不花钱也办事,合理有效地使用经费。

  ③园里的物,即设施、设备。园长也要明明白白、清清楚楚,要做到不铺张,不浪费,物尽其用,一物多用。

  3.要制订一套切实符合本园实际的规章制度

  现在的管理都是制度化的管理,没有规章制度不行,园本管理也不例外,也必须按制度办事。所以,幼儿园必须制订一套符合本园实际的,有广泛群众基础的、有个性、有特色、切实可行的规章制度,这是实施园本管理的先决条件。

  幼儿园的人、财、物和规章制度构成了真正的“园本”。这是实施园本管理的基础和保证。

  三、如何实施园本管理

  1.努力提高教师的专业素养和教育能力,是实施园本管理的保障

  如何提高教师的专业素养和教育能力呢?

  ①等级核查,奖优罚劣

  就是依据有关的法规性文件精神,从本园教师的现有基础出发,提出切实可行的标准,采取相应措施,在原有的基础上,切实有效地努力提高她们的专业素养和教学能力。

  提高教师水平的方法很多,笔者介绍一种方法供大家参考。具体来说,就是从本园实际状况出发,把幼儿园的几种重要学科,分别从低到高分成7个等级,每个等级都有不同要求,不同的标准。(当然,这个标准是根据本园教师的实际情况而定的,只适用于本园教师。)如果第4级是及格线,每个教师都应把自己所教的学科的现有水平和标准对照一下,实事求是地看属于哪个等级,然后报给园长,同时,园长要组织业务园长、业务主任、教师代表对每个老师报来的自评资料进行评审,然后和老师沟通,达成共同认可的一致意见。

  最后园长开会,提出要求,每个教师在本学期、本年度在原有等级的基础上提高到什么等级,并公布激励和奖惩措施。每个教师都应根据要求制订自己的学习与进修计划。到期末、年终在自查自报的基础上,园长组织相关人员进行一一核查,奖优惩劣。这样,园长要求具体,教师认真努力,真正做到了清晰、明了、有效,避免了盲目的、不切实际的要求和无依无据的肯定与否定。

  关于教师的专业提升可以多渠道多方式进行:

  A.离职进修和业余自学,以自学为主;

  B.外出培训与园本培训,以园本培训为主;

  C.多园联合教研,以园本教研为主。

  业余自学、园本培训、园本教研和园本的实践探索是教师专业提升的主渠道。

  ②以园本教研作为教师培训的重要手段

  什么是园本教研呢?园本教研是以幼儿园的教师为主体,利用本地资源,对教育教学活动中需要探索认知性及技能型的问题进行实践性专题研究。园本教研可以是小范围的,也可以是全园性的,甚至可以特邀个别专家参与,其目的就是要总结经验,提高教师的理论认识和实践能力,以此作为教师园本培训的重要手段。

  ③怎样开展园本教研呢?

  开展园本教研,幼儿园要有计划、有安排、有明确要求。

  第一、平时要严格要求每个教师要认真学习《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园教师专业标准》《3-6岁儿童学习与发展指南》,并要切实掌握要点,以作为教研的政策依据;

  第二、平时要求每个教师要理论联系实际,认真地学习《幼儿教育学》《幼儿心理学》《幼儿卫生学》《幼儿活动设计与指导》等专业理论,作为研究的理论支撑;

  第三、平时要求每个教师切实加强社会道德和职业道德的修养,以加强园本教研的责任心;

  第四、平时要求教师养成会观察、善思考、能发现、敢提问、喜研究、会动手的良好习惯。大家都能发现问题、研究问题、解决问题。这样,有了研究的素材、研究的资源,园本教研才能很好开展起来。

  第五、园本教研的内容要事先公布。需要人人知道,个个清楚,并且要求除了主讲人之外,人人都需准备,以便发言、讨论、切磋,辩论,得出正确结论。

  第六、每次教研之后,每个人都应写出研讨的心得、收获或遗存问题。

  需要说明的是,每个幼儿园的教师队伍组成情况不同,水平不同,需要达到的目标也应该从本园的实际情况确定,不能过低,也不能过高。过低了激不起大家的责任感和上进心;目标要求过高,大家努力也难达到,反而会挫伤大家的积极性。

  2.制订具有园本特色的规章制度,是实施原本管理的准则

  现在的管理依靠的是制度和信息。实施制度化管理,必须制订一套完整的符合《纲要》和《规程》精神的规章制度。制度的制订,首先要从本园的实际情况出发,要有本园职工的全员参与(特别是教师)。每个人都要根据本园的现状、理念、目标及个人的职责和期望,充分表达自己的意见,在民主的基础上在进行集中,然后再民主、再集中,经过上上下下反复地讨论研究,制订出能够充分表达民意的、符合本园实际的和每个人都熟悉、都了解、都赞同的规章制度。使每个人都是制度的制订者,也是制度的执行者和监督人。

  有了具有自己个性和特色的园本规章制度,园长从本园的实际情况出发,以制度行事,围绕办园理念和发展目标实施管理,这就是园本管理的准则。

  3.要科学、合理、有效地用好财和物

  财和物是幼儿园硬件的重要组成部分。物资是基础,没有财和物就构不成幼儿园,园本管理也就无从谈起。所以,科学、合理、有效地用好财和物,是实施原本管理的重要组成部分。

  教师专业素质的提升,有广泛群众基础的规章制度,财物的科学合理的利用,紧密结合本园实际,这是园本管理成功的保证。

  四、园本管理也要与时俱进

  学习、改革、创新,是当今社会发展的主旋律。同样,幼儿园长也必须紧跟时代的步伐,以学习求改革,以创新谋发展。

  实施园本管理和其他的管理形式一样,是发展中的管理,是管理过程的发展。园长的园本思维应和也必须和学前教育发展的节奏、步伐、方向一致,园本的规章制度也不是固定的、一成不变的。它应和学前教育的发展同步,应该随管理科学的进步而进步、园本条件的改变而改变。真正的园本管理是要与时俱进的。

  学习新知识、新经验,在学习中求改革谋发展是每个园长的首要任务。在当今,新知识、新经验、新理论、新方法很多,学什么,怎么学?这是需要园长很好地思考和研究,这也是园长需要终身学习的理由。

  1.带着问题学

  要学习的东西很多,学什么呢?要从本园的实际出发,需要什么,学习什么,要有的放矢。外出参观也好,参加什么样的学习也好,看什么是自己需要的,什么是可以学习和借鉴的,什么是可以嫁接改造和使用的,心里要明明白白、清清楚楚,真正做到学有成效。

  2.绝不放过暂不熟知暂不能用的新理念、新知识、新经验

  学习是从本园的需要,有的放矢的学习,这是不错的。但是,由于地域的不同,内外条件的差异,办园的经历、经验的多少,特别是新知识、新理念的出现,不是每个幼儿园长都熟知、都掌握、都理解得了。一个真正有水平、有理想、有担当的园长,他渴望弃旧图新,他会对自己暂不熟悉的东西会认真学习,仔细研究,从中找出新的带有方向性的、可以改变原有思维和模式的创新与发展的突破口。

  3.让园长的理念、意志在大家的实践与行动中体现。

  园长不搞长官意志,不搞一言堂,这是园本管理的一大特点。园长外出学习回园以后,把学到的新知识、新理念、新经验、新做法给大家传达,介绍自己学习的收获与感受,让大家一起分享。让大家结合本园实际情况进行讨论、研究。哪些经验需要学习、借鉴,如何把别人先进的东西和本园哪些地方嫁接、改造使用,都需要发扬民主,经过大家的充分讨论,然后园长集中大家的意见作出决定,学习什么,借鉴什么,如何学,如何用,形成文字,让大家照办,让大家清清楚楚、明明白白,让大家知其然又知其所以然,大家乐于接受,高兴去做。这样,园长的想法,园长的意志,变成大家的实际行动和必然的成果。幼儿园也会在这样的改变中发展提升。

  园长对幼儿园的管理和教师教学一样,教学有法,教无定法;管理有法,管无定法。

  但是,园长不管如何管理,必须以本园为基础,根据本园的实际,制订出改革创新的管理策略,调动每一个人的积极性,把园长的理念、意志真正化为大家的实际行动,这才是成功的管理,才是园本管理的真正体现。(作者系河南省全程学前教育发展中心主任)

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